قيم

6 إرشادات للتدخل مع الأطفال ذوي اللغة المدرسية


بعض الأطفال المصابين بالتوحد ، على الرغم من أنه يمكن أن يحدث أيضًا مع اضطرابات لغوية أخرى ، لديهم لغة أصداء تعتمد على تكرار ما يسمعونه. غالبًا ما تصبح هذه اللغة ليست وظيفية للغاية نظرًا لأنهم ينتهي بهم الأمر بتكرار بعض الكلمات أو العبارات أو الأصوات التي تجذب انتباههم دون أي ترتيب واضح ، إما بسبب ارتفاع الصوت أو الاستخدام المتكرر لهذه الكلمات أو "الحشو" التي يستخدمها البالغون أحيانًا في لغتنا ، أو ببساطة بسبب في نقطة ما فهموا أنه يجب عليهم تكرار الهيكل الذي تم تدريسه بهذه الطريقة.

نظرًا لأنه في هذه الحالات ننتهي بإدراك مدى ضآلة هذا النوع من استخدام اللغة لأطفالنا أو طلابنا ، وبسبب الاهتمام الذي يثيره هذا الموضوع ، فقد قررت ترك بعض إرشادات للتدخل مع الأطفال ذوي اللغة المدرسية: كيفية التدخل وكيفية تعزيز اللغة العملية والوظيفية.

نصائح عملية للعمل مع الأطفال المصابين بالصدى هم:

1- استخدم أسلوبًا يتوافق مع اللغة ، أي ، لا تتحدث مع الطفل بلغة أخرى بخلاف المناسب المستخدم في معظم السياقات. قد يبدو الأمر وكأنه مزحة ، لكنني كثيرًا ما أصادف أطفالًا بيئيين يكررون عبارات باللغة الإنجليزية أو لغات أخرى. هذا في كثير من المناسبات ليس لأنهم يدرسون باللغة الإنجليزية ، ولكن الأجهزة اللوحية وألعاب الكمبيوتر والمسلسلات التلفزيونية والأغاني ، على الرغم من أنها تبدو مفيدة قبل كل شيء ، إلا أنها في هذه الحالة ليست كذلك (إزالة الصوت ، أو البحث عن لعبة أخرى ليست بلغة أخرى).

2- استخدم الإيماءات و تعابير وجه بسيطة. إذا رافقت الكلمة بإيماءات طبيعية أو إشارات بسيطة ، فسيتمكن الطفل قريبًا من استحضار أو تذكر الكلمة التي تحاول إقناعه بقولها دون الحاجة إلى الكثير من المساعدة. على سبيل المثال ، إذا جعلت الإشارة لتناول الطعام ، في جملة أخرى محتملة لاحقًا ، فسيكون الطفل قادرًا على تذكر الكلمة بشكل أفضل إذا احتاج لقولها ؛ ستكون الإيماءة كافية (ويمكنك سحبها شيئًا فشيئًا).

3- كن محددًا ومباشرًا. أصح شيء هو التحدث بجمل بسيطة بضمير المتكلم (كما لو كان الطفل يتحدث) وليس بأكثر من كلمة يمكن للطفل أن يقولها في تلك اللحظة. على سبيل المثال ، إذا كان الطفل يعرف بالفعل ويستخدم هياكل مكونة من عنصرين مثل "أريد سيارة" ، فاستخدم هياكل مماثلة زيادة طفيفة في التعقيد مثل "أريد سيارة زرقاء". قبل هذه العبارة ، أعطه إياه عندما يكررها. هذه هي الطريقة التي نعلم بها كيفية استخدام تراكيب لغتنا بشكل صحيح.

4- قسّم المهام إلى أجزاء أبسط لشرحها ومنحها ملف وقت رد الفعل. أحيانًا يميل الأطفال المصابون بالصدى إلى تكرار كل شيء ؛ إذا استخدمنا جمل طويلة فسوف يكررون فقط الجزء الأخير الذي قلناه. لذا استخدم جمل قصيرة لشرح الأشياء الطويلة. قل أشياء مثل "آخذ معجون الأسنان" ، "أصنع المعجون على الفرشاة" ، "أنظف أسناني" ولا تستخدم تركيبات مثل "خذ معجون الأسنان ، ضعه على الفرشاة واغسل أسنانك" لأنه هي آمنة جدا سوف تكرر "نظف أسنانك" وهذا لا يعمل أو متماسك.

5- إذا كنت تفكر في علمه أن يطرح الأسئلة، قف وفكر في الأمر. ما حاجتنا لك لطرح الأسئلة؟ غالبًا ما يستخدم الطفل هذه الأسئلة لطرحها. إذا قلت هل تريد الماء؟ في كل مرة تعتقد أنه يريدها ، من المرجح أن يكرر الطفل "هل تريد الماء؟" ليطلبها لأنه فهم أنه ينبغي أن يطلبها بهذه الطريقة. استخدم أولاً المزيد من الوقت في علمه أن يسأل ما هو دافعك أو حاجتك. سيكون هناك وقت لتعليم كيفية السؤال. ومع ذلك ، إذا طرحت عليه أي أسئلة وتذكرت هذه النصيحة ، فامنحه الجواب السريع حتى يتمكن من اتخاذ النموذج الصحيح. على سبيل المثال ، قل "لا" عن طريق هز رأسك حتى يتمكن من الإجابة بـ "لا" على السؤال إذا كنت تعتقد أنه بالتأكيد ما يود أن يجيب عليك.

6- توظيف نظام جدول أعمال مرئي لمساعدة الأطفال المصابين بالتوحد على توقع الأنشطة والأحداث ، وخاصة التغييرات غير المتوقعة في الروتين. ولتحسين استقلاليتهم ، تسلسل الخطوات الروتينية المختلفة للحياة اليومية (الاستحمام ، ارتداء الملابس ، الأكل ، النوم ، إلخ). كل هذه الاستراتيجيات بالإضافة إلى تجلب راحة البال للطفل من خلال جعل بيئتهم عالمًا أكثر قابلية للتنبؤ ، يمكن أيضًا استخدامها للتعبير اللفظي ، بمساعدة الدعامات ، الأنشطة المختلفة ("الآن اغسل أسنانك").

خلاف ذلك ، استخدم ملف الفطرة السليمة والتي غالبًا ما تكون مفيدة مثل آلاف الممارسات ومقاطع الفيديو والكتب.

يمكنك قراءة المزيد من المقالات المشابهة لـ 6 إرشادات للتدخل مع الأطفال ذوي اللغة المدرسية، في فئة التعلم في الموقع.


فيديو: 5 خطوات لتأهيل الأطفال ضعاف السمع وزارعي القوقعة بطريقه سليمة (شهر اكتوبر 2021).